Нарушение речи. Причины, ранняя коррекция.

За последние годы  значительно вырос процент детей с речевыми нарушениями. Более того, с каждым годом возрастает число практически не говорящих детей. Причины этого явления разнообразны и многочисленны :

Перинатальное поражение  центральной нервной системы, мозговая дисфункция, различные внутриутробные инфекции, гипоксия плода, хронические заболевания матери ;  натальные  т.е. возникшие в процессе родов, осложнения, в числе которых асфиксия ( обвитие плода пуповиной), узость  таза роженицы, кесарево сечение,  преждевременное отхождение вод, затяжные или стремительные роды. Целый ряд причин возникает и в  постнатальном периоде – заболевание ребёнка, травмы и пр. К сожалению в специализированное дошкольное детское учреждение дети с речевыми нарушениями попадают только перед школой, в лучшем случае после 5 лет, и самый значимый для развития ребёнка возраст до 3 -5 лет оказывается упущенным. В школе у такого ребёнка возникают проблемы с устной и письменной речью – при обучении чтению и письму. А ведь этого могло и не быть, если бы мама и наблюдающий врач своевременно, с первых дней жизни ребёнка выявили предрасполагающие к недоразвитию речи факторы и приняли меры по их устранению. Как можно раньше необходимо выделять детей группы риска по патологии речи, и вот на что надо обращать особое внимание:

  • Если у новорождённого крик слабый, монотонный, немодулированный, это настораживающий признак для прогноза речевого развития, и надо обратиться за консультацией к неврологу ( в норме крик новорождённого  должен быть громким, модулированным).
  • Другой настораживающий фактор – ранний отказ ребёнка от грудного вскармливания.  Возможно у младенца ослаблены мышцы, принимающие активное участие в сосательном акте .
  • Если в состоянии покоя рот ребёнка постоянно открыт, это может свидетельствовать о слабости круговой мышцы рта ( парез лицевого нерва), жевательной мускулатуры, мышц,  удерживающих нижнюю челюсть (парез тройничного нерва).
  • Парез языкоглоточного нерва может придать голосу ребёнка назальный оттенок – незначительную гнусавость.

Все выше перечисленные признаки, замеченные у детей грудного возраста, свидетельствуют  о перинатальном поражении центральной нервной системы ; впоследствии эти нарушения, как правило, приводят к патологиям речевого  развития. Родителям также необходимо обращать внимание на отставание ребёнка в физическом развитии, плохой аппетит, бледность и сухость кожи, спастичность мышц. Родителям надо уделять как можно больше времени общению с ребёнком, играм, массажу, различным упражнениям. Особенно важно на первом году жизни развитие мелкой моторики рук. Развивая её, мы тем самым готовим почву и для развития артикуляционных движений. Вот потому так полезно играть с малышами во всевозможные традиционные «пальчиковые» игры типа «Ладушки», «Идёт коза рогатая» и т.д. Помимо игр , развивающих мелкую моторику рук, хорошо проводить массаж пальцев рук, особенно тщательно массируя их кончики, используя винтообразные движения то в одну , то в другую сторону ( по 10 раз). Общаясь с ребёнком в доречевой период, важно отмечать, узнаёт ли малыш близких по голосу, поворачивает ли голову на зов, следит ли за губами говорящего, пытается ли подражать ему, — всё это способствует речевому развитию. Задержка гуления, его немотивированность, запаздывание фазы лепета (в норме она появляется к 4-5 месяцам) и необращённость лепета к взрослому является симптомом речевых нарушений и , как правило, связаны с нарушениями в центральной нервной системе.

Родители, заметив это, сразу должны обратиться к неврологу. Необходимо выявить патологию как можно раньше, уточнить диагноз, провести профилактическую и коррекционную  работу, не откладывать начало комплексного  медико-педагогического воздействия. Если лечение не было начато вовремя (в дочеревой период), по мере роста ребёнка в диагностике патологии всё большее значение начинают приобретать речевые симптомы, стойкие дефекты произношения : речь такого ребёнка неразборчивая. Позднее развитие речи должно насторожить родителей. Нельзя ждать, пока ребёнок «выговорится». Важно не упустить значимый для полноценного развития (сензитивный) период – возраст до 3-5 лет. Только ранняя диагностика и своевременная коррекция – педагогическая и медикаментозная – помогут достичь успехов и компенсировать речевую патологию.

Для детей с речевыми проблемами характерно нарушение общей и мелкой моторики, нарушение поведения  в виде гипермоторности, что обусловлено слабостью нервной системы. При отсутствии своевременной помощи у большинства детей речевые проблемы осложняются патохарактерологическим развитием личности.

Возможны агрессивность, чрезмерная расторможенность. Наряду с этим у большинства детей отмечаются повышенная истощаемость, дефицит внимания, снижение памяти и работоспособности. При комплексном подходе к коррекционной работе включаются компексаторные возможности нервной системы, и они приобретают ряд свойств, которые в той или иной мере восполняют ослабленные, нарушенные или утраченные функции. Однако пластичность нервной системы ребёнка не беспредельна и с возрастом значительно снижается, поэтому работа по диагностике, коррекции и формированию речи должны начинаться с раннего возраста.

 

АВТОР СТАТЬИ : логопед  Бахарева Г.К.

 

 

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.